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戴橋小學二年級“先進班集體”事跡材料 ---------- 徐慧

時間:2013-03-13 10:54 來源:戴橋小學 作者:徐慧 點擊:
核心提示:戴橋小學 二年級 先進班集體 事跡材料 戴橋 小學 二 年級是一個溫暖、和諧的大家庭, 是一個班風正、學風濃, 積極向上的優秀班集體。 今天這樣的班級面貌是如何形成的呢?我們主要做了以下幾方面的工作。 一、抓優良班風的建設 班風是班級的靈魂,班風是班

戴橋小學二年級“先進班集體事跡材料  

 

    戴橋小學年級是一個溫暖、和諧的大家庭, 是一個班風正、學風濃,積極向上的優秀班集體。今天這樣的班級面貌是如何形成的呢?我們主要做了以下幾方面的工作。

   一、抓優良班風的建設

  班風是班級的靈魂,班風是班級建設的核心,班風是班級勇往直前的旗幟。我們只有牢牢把握好這一面鮮紅的旗幟,才能有利于班級建設健康有序地進行,才能有利于良好班風的發揚光大。

  1、良好習慣的培養

  著名教育家葉圣陶先生說過:教育是什么,往簡單方面說,只有一句話,就是養成良好的習慣 ……因此,良好的班風應從培養學生良好的習慣入手。每學期初,我們班級根據本班實際情況,利用班會課組織學生學習《小學生守則》《小學生日常行為規范》 ,對守則、規范逐條講解對照,指出本班存在的問題,讓學生人人明白班級存在的問題及自身的不足之處。

  2、嚴格、民主的班級制度

  良好的班風還來自于嚴格、民主的班級制度。每學期初,根據班級的實際情況,讓學生都主動積極地投身于制定班規的實踐中,人人都成為制定班規的小主人。當然,在同學們預定班規之前,首先換位思考,如我是班主任 ,針對同學中存在的不良習氣,我該采取怎樣的措施來讓學生自覺遵守和執行?請站在班主任管理者的位置上,把自己最好的建設性意見或建議寫下來。一條條真誠的建議,令人震撼不已。如:對于不愛衛生的學生,我會找他談話,讓其當衛生管理員 ,讓他在管理別人的同時能約束自己……。有了這樣的換位,我們真正做到了用走進班規,為共同的目標而努力奮斗著。

  然而,良好的班風建設不是一朝一夕的事,不是通過一兩次教育就能成的事。為了克服同學們自由隨便,不守紀律的毛病,也為了培養大家的自我管理能力,全班同學通過討論研究,決定在班級實行 值日班長制度,每天由一名同學負責班級的全天工作。這種做法,不僅培養了我們的組織領導能力,也讓每個同學在自己管理他人的同時,養成自我管理的好習慣。如班上的唐紅文同學上學總是遲到,出乎意料的是輪到他值日那天,他竟然第一個到校,當天我在課上表揚了他。從那以后,他不僅再沒遲到,而且每天堅持早到校。 良好的班風建設,使班集體走上了良性循環的軌道,同學們在這充滿民主和諧的環境中,茁壯成長。

   二、抓優秀小干部的培養

  俗話說火車跑得快,全靠車頭帶,一個成功的班集體,必須有一支能干的班干部隊伍。班干部作為聯系班主任與學生的橋梁,作為班主任的助手,是帶動全班同學奔向共同奮斗目標的火車頭。他們工作能力的高低,工作方法的好壞,在同學中威信的高低,往往能夠決定一個班級的精神面貌與學習風氣。

  1、優秀的班委會

  每學期初,我們班便民主選舉了干部,他們都是品學兼優、責任心強、全班非常信任的同學,以此組建了一個優秀的班委會。班干部各負其責又相互配合,把班級管理得井井有條。在日常的學習生活中,他們總能起到帶頭作用,并能調動起其他同學的積極性。如,王文靜她是個非常出色的班長。她就像小老師一樣,有誰做得不好或是有誰違反紀律,她會用一些適量的作業懲罰他。教室的衛生在她的監管下,地面干凈,桌、凳子擺放整齊;金雪蓮、范自洪掌管班級的鑰匙,負責每天開關教室的門窗。他們不僅每天很早來到教室,最后一個離開教室,而且每次上體育課時,他們都默默地關窗和鎖門,從未有過疏漏;學習委員王晴一直默默地主動地輔導者學困生趙冰冰、夏海林等人。班干部們心中有大家,有集體,同學們看在眼里,記在心中, 班干部的威信也就樹立起來了。這樣不僅提高了學生的自助管理能力,還增強了班級的的凝聚力。 班干部們的工作是出色的,正是有了他們不斷努力與付出,發揮先鋒模范作用,團結和幫助同學,班級才得以蓬勃得發展。

  2、稱職的一員

  人人都是班級的主人,為使學生體會到自身的價值和尊嚴,幫助他們在班級中找到一個合適的位置,從而使每個人都獲得為集體做貢獻的機會,班委會在班主任的指引下,經過討論,在班級管理中,推出了一套事事有人干,人人有事干 的責任制度。每個同學都是班級的小主人,人人參與班級管理,互相監督。

  三、營造濃厚的學風

  濃濃的學風和能吃苦的精神,激勵學生勇攀高峰。在學習上,同學比謙虛,互幫互學,優秀生督促并主動輔導學困生,常為講解一道難題,要探討許久;同學也很自信,好好學習,天天向上,全面發展自己,不斷超越自我!同時,同學們注重發展多方面的才能,挖掘自己的潛能。班主任經常開導大家大事講原則,小事講風格塑造學生健康、和諧的人格。

  首先,本著以強扶弱,共同提高的原則,根據學習能力、思想覺悟的高低,把學生平均分成六個學習幫扶小組。并要求每組選好組長、起出組名、編出奮斗口號。同學們對這種做法感覺很新鮮,積極性得到了發揮,發言很踴躍。

  然后,在安排學生座位時,我讓各小組座位集中擺放,兼顧學習困難、思想覺悟低的學生。把學習好、思想好的學生同學習困難,思想覺悟低的學生搭配在相鄰座位上,讓學生相互幫助共同提高。

  事實證明,在全班形成的這種幫扶對子,有利于調動了學生學習的積極性、主動性,特別是學習有困難、思想覺悟不高的學生,學會了如何學習,如何改進學習方法,如何改掉不良習慣,并明顯的提高了學習成績。如:我們班現在沒有不完成作業的現象了;課堂上一些愛做小動作的學生艾瑞現在也能努力地約束自己專心聽講了;以前不愛發言的學生艾東升現在也能踴躍發言了;趙冰冰同學的數學成績以前只考四五十分,去年年底期末統測中還考了70多分呢,全班同學在學習上向前邁了一大步。

  一份耕耘,一份收獲,在全體師生的共同努力下,本班的每個學生不論在學習上還是養成教育上都有明顯的進步。成績與剛接手時相比,進步不少,去年年底期末統測中躍居同類學校前列。成績已成過去,我們仍會繼續努力,相信我們班會有更加燦爛的明天。

(責任編輯:admin)

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