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教書育人,教我們的孩子們學會做人

時間:2018-05-10 13:45 來源: 作者:夏新生 點擊:
核心提示:教書育人,教我們的孩子們學會做人 我總愛這樣問我的學生們:“你們的夢想是什么?”看著他們認真的描繪未來的藍圖,突然間想到曾經也有人要問過我:“你的夢想是什么?”現想想也是,就現在我恐怕一時無法回答,因為要談的話,總會有千言萬語哽在喉口。 作

教書育人,教我們的孩子們學會做人

我總愛這樣問我的學生們:“你們的夢想是什么?”看著他們認真的描繪未來的藍圖,突然間想到曾經也有人要問過我:“你的夢想是什么?”現想想也是,就現在我恐怕一時無法回答,因為要談的話,總會有千言萬語哽在喉口。

作為一名老師,我的生活里總是充滿了一些零零碎碎的期望,開端充滿了憧憬,結局沾滿辛酸或喜悅,有人可能會說天天圍著這些雞毛蒜皮的小事打轉很無聊,但我想說,這就是我的夢想,關于孩子們的,關于自己的。如果你一定要追問我,夢想到底能否實現,我只能用一句名言來答復你:夢想的關鍵不在于是否實現,而在于你如何去開始,如何去努力。

我一直都是個有夢想的人。我的夢想其實很簡單:教書育人,教我的孩子們學會做人。

年幼的時候,每當我跟在做老師的爸爸后面看他上課時,便對教師這一職業充滿了向往。而當今天我終于也站在了這三尺講臺上時,才深深的體會到“春蠶到死絲方盡,蠟炬灰淚始干”這句話沉甸甸的分量。

19858月份,剛畢業的我帶著無限的憧憬與熱情來到了我所在的這所公辦小學成了一名小學老師。初上講臺時,由于沒有豐富的教學經驗,也因年青缺少耐心與了解學生的意識,很長的一段時間內都無法很好的開展教學,與孩子們的關系也比較冷漠。心里總怨學生不認真、不努力,卻沒有認真的找找自己的原因。直到一次語文課上一個女孩子的“爆發”,才讓我幡然醒悟,找到了我的課堂該教什么、怎樣去教。

我很清楚的記得當時那節語文課上的是五年級上冊第二十三課《少年閏土》,本文節選自魯迅的短篇小說《故鄉》。課文通過“我”的回憶,刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干、機智勇敢的農村少年──閏土的形象,反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。

課文先描繪了“我”記憶中的閏土看瓜刺猹,接著寫與閏土相識、相處的過程。重點寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。最后寫“我”和閏土的分別和友誼。

課文一開始,展現在讀者面前的是閏土看瓜刺猹的場面。讀了這段文字,少年閏土的形象深深地烙印在我們的腦海里。從課文中我們不難發現,作者筆下的閏土與“我”是很不一樣的。例如,閏土生活在“海邊農村”,而“我”生活在“高墻大院”;閏土是一個“忙月”的兒子,“我”是一個“少爺”;閏土見多識廣,而“我”卻孤陋寡聞.環境不同、階層不同、生活不同,沒有讓“我”感到快樂,反而引起“我”對自己所處的地位和環境的不滿,這些都流露出“我”對豐富多彩的農村生活的向往。

我讓同學們說一說我們從少年閏土身上能學到什么,教室里很安靜,沒有一個人舉手,于是我習慣性的點起一個平時比較積極,語言表達能力較強的女孩子來回答,小姑娘站起來后先是沉默了一會兒,然后冷冰冰的吐出了一句話:“老師,我知道您想讓我們說要學習少年閏土的聰明能干和機智勇敢,但是我覺得那樣做很傻,所以我覺得這篇課文很沒意思。”一語拋出,本來安靜的班級跟炸了鍋一樣,同學們紛紛附和著,甚至有孩子開始質疑課文是不是魯迅寫出來的。這始料未及的場面讓我措手不及的同時也讓我發現了學生思想領域的新大陸,很明顯,這些孩子比我想象的要懂得更多。于是我讓他們繼續說為什么會產生這樣的想法,孩子們你一言我一語說了很多,有的說閏土是什么年代,我們現在是什么年代。有的說少年閏土的生活豐富,我們現在的生活什么樣。還有的說我們現在的生活是這也不行那也不許。從孩子們激動的表情里,我讀出了許多內容——偏激……冷漠……無知……

我終于明白為什么孩子們在我的語文課上總是打不起精神來了,那是因為他們在思想上就帶著一股強烈的抵觸心理,他們小小的價值觀受社會、家庭的負面影響太深了!這當然不能怪這些孩子們,他們的家長大部分都去外地務工,背井離鄉,卻有著一個共同的名字——弱勢群體。這些孩子們學著課本,卻完全跟不上課本的節奏。課本里的孩子們有著父母無微不至的呵護,而他們中的大多數只能在睡前見見自己犁耙鋤頭的爺爺奶奶;課本里的孩子們有著整潔干凈的寫字臺,有自己獨立的臥室,而他們所謂的寫字臺有的是自家睡覺的床鋪或者并在一起的椅子。這些孩子的家長們往往都沒有閑暇教育自己的子女,遇到孩子犯錯通常會采用簡單粗暴的方法去解決。潛移默化之中,這些孩子的消極思想也慢慢的滋芽生長。所以我們這類學校的學生到了五年級后,性格上會有兩種截然不同的分化,一種是行為叛逆,思想偏激的類型。這類學生不能全面地看待學習、生活中的問題,對待人和事,都以自己的第一印象為判斷標準,從來不善于對碰到的問題作一分為二的分析和思考,特別是喜愛對什么事都輕易下結論,而且在與別人的意見相左或產生矛盾時,往往認死理,不服輸。如:當老師表揚某位學習好的學生時,他會大叫:“偏心!”別人的作文寫得好,他認為是“抄的”!老師稍加批評就賭氣:“老師針對我,我不學了,上他的課我就搗亂、睡覺”等。還有一類學生在學校、在家庭表現的特別的馴服,聽老師話,聽父母的話,從不惹是生非,兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書。對周圍的一切表現的很冷漠,即便對發生在自己身上的不公平的事情他也會冷漠處之,感覺就像是父母老師的提線木偶一樣。作為老師,這兩類學生都是我最不希望看到的,老師被稱為學生成長道路上的引路人,面對這樣的一群學生時,一份責任心從心底油然而生,我深感自己如同一個手握刻刀的雕塑師,我的工作就是塑造好這些幼小的靈魂,培養他們良好的世界觀價值觀,長大后成為有才有德的優秀人才。人們常說,播種習慣收獲思想,播種思想收獲性格,播種性格收獲命運。從某種意義上說,世界觀,價值觀可以影響著人的一生,如同白紙更易著色一樣,孩子的思想是需要有人去引領他們走向正確的方向,所以對這些學生的世界觀價值觀的培養是我們學校教育的責任之一,也是國家、社會對我們教師提出的新的任務。雖然這是一個困難的任務,但我定會充滿耐心的將他做好,因為我希望我的學生長大以后能摘掉頂了許久的“弱勢群體”的帽子,我更希望我的學生長大以后能成為一名真正的大都市人,知文明,習禮儀,充滿自信,充滿愛心。這……就是我的夢想!

隨著這些孩子的慢慢成長,隨著祖國慢慢的繁榮壯大,我相信教育改革,尤其是農村學校的教育改革方面一定會得到更大的發展,人們對于農村子女素質的印象也一定會發生巨大的變化。作為新時代的老師,我時刻謹記著我們應該做到的,以無私的愛去呵護那些別人眼中的問題學生,多給他們一點關懷,對他們多一份耐心,培養他們正確的世界觀價值觀以及愛家、愛黨、愛祖國的思想感情。每一次站在講臺上看著那一雙雙清澈純真的眼睛,我感受到的是一份厚重的信任,一份沉甸甸的責任。孩子們把他們的前途交托給了我,家長們把家庭的希望交托給了我。教育聯系著社會,聯系著千家萬戶,沒錯,我個人的能力是有限的,但我定會以百倍的努力去為孩子、為國家、為自己的夢想提交一份滿意的答卷!

(責任編輯:admin)

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